A ligação entre o declínio da qualidade da educação mundial e a Agenda de 2030 da ONU

Em nenhum lugar do documento há uma menção de ensinar aos alunos a história e cultura de seus próprios países, além de ciência e matemática

Por Ileana Johnson, Epoch Times

Especialistas notaram um declínio na qualidade da educação e nos resultados dos testes dos estudantes nos Estados Unidos e no mundo.

Será que a qualidade dos professores caiu? As funções de ensino são mais disciplinadoras e focam-se em doutrinar os alunos nos últimos modismos da educação. Será que os graduados da Faculdade de Educação não possuem uma boa formaçao em artes e em ciências, como evidenciado pelos resultados do Exame Nacional de Professores, mas mesmo assim conseguem licença para ensinar?

O que é responsável pela tendência mundial? Não é preciso ir além da Agenda 21 da ONU e de sua série, a Agenda 2030 da ONU. Entre os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), o eixo da Agenda 21 da ONU promovido pelos globalistas, está o ODS 4, “garantir educação e educação de qualidade inclusiva e equitativa”. Promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos. ”Ninguém pode se opor a oportunidades de aprendizagem e educação para todos ao longo da vida. Mas o que exatamente é “educação de qualidade inclusiva e equitativa?”

Segundo o site, ele está assegurando “até 2030… que todos os alunos adquiram o conhecimento e as habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, incluindo, entre outros, através da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos humanos, igualdade de gênero, promoção da cultura de paz e não-violência, a cidadania global e a valorização da diversidade cultural e a contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável. ” Recomenda-se que as bolsas de estudo para os países em desenvolvimento sejam aumentadas. Em nenhum lugar do documento há uma menção de ensinar aos alunos a história e cultura de seus próprios países, além de ciência e matemática.

Os americanos são bastante diversificados culturalmente, no entanto eles não estão interessados ​​em cidadania global e desenvolvimento sustentável projetado pela ONU.

O currículo de Pearson, com seus livros-texto do Common Core, que têm sido amplamente adotados nos Estados Unidos, está focado na cidadania global, doutrinação no Islã e no coletivismo, e qualquer tipo de literatura oposta aos clássicos. A nova matemática do Common Core está simplificando as conquistas e a capacidade dos alunos de competir em uma configuração STEM – um conceito multidisciplinar que une Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática em um modelo de ensino integrado.

Alex Newman descreveu a Agenda 2030 da ONU com seus 17 objetivos de desenvolvimento sustentável como uma receita para o “socialismo global e o corporativismo / fascismo” imposto ao mundo pelas Nações Unidas.

Organizações não-governamentais patrocinadas por um determinado bilionário ajudaram a escrever os currículos e os livros didáticos para escolas públicas depois da queda do comunismo em 1989 na Europa Oriental.

Qual é o caminho mais direto para transformar e “harmonizar” fundamentalmente o mundo? Educação globalista. Para atingir o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável # 4, a ONU agora está organizando seminários on-line para professores que, em seguida, levarão a doutrinação do Desenvolvimento Sustentável que receberam de volta para suas salas de aula.

De acordo com o Relatório de Monitoramento da Educação Global de 2016, “os professores precisam ser treinados para ensinar desenvolvimento sustentável e cidadania global”. As crianças devem ser ensinadas desde cedo a serem boas administradoras ambientais e os adultos devem ser empurrados na mesma direção.

O Conselho de Educação do Estado de Maryland anunciou em junho de 2011 que os alunos deveriam ser alfabetizados ambientalmente antes de se formarem no ensino médio. Não importava se suas habilidades com matemática, ciências e leitura fossem terríveis, desde que estivessem preparados para uma economia verde e empregos verdes que nunca se materializariam.

O No Child Left Inside Act enfatizou o “jogo verde”, pois ajudava as crianças a lidar com as taxas de DDA e obesidade. Alguém sabe o que é “jogo verde”?

O ex-governador de Maryland, Martin O’Malley, orgulhosamente repetiu o mantra da mordomia da Mãe Terra de que “somente através da exposição à natureza e educação sobre o nosso frágil ecossistema podemos criar a próxima geração de administradores”.

Outro método de doutrinação para cidadania global é o International Baccalaureate Schools, uma Fundação Suíça sem fins lucrativos em Genebra, em parceria com a UNESCO desde 1970. A International Baccalaureate Organization (IBO) está operando em 48 estados, incluindo o Distrito de Columbia, e planeja ter 10.000. escolas e 2,5 milhões de alunos até 2020.

A fundadora da IB, Therese Maurette, disse: “É importante psicologicamente estar disposto a subordinar a superioridade nacional ao falar com a outra pessoa, mesmo que imperfeitamente, em sua língua materna”. O conceito de “nacionalidade” deve ser minimizado para para incentivar os alunos a desenvolver uma imagem do mundo inteiro. “A história não deve ser ensinada até a adolescência porque, para o estudante mais novo, consiste inevitavelmente em uma série de histórias e mitos que glorificam a violência e deturpam os eventos, dando-lhes um viés nacionalista.”

As escolas que adotam o dispendioso programa de IB também devem adotar valores morais e éticos internacionais. São os diversos valores de diferentes culturas contidos na Declaração Universal dos Direitos Humanos adotada pela ONU em 1948. Eles não são valores americanos; são valores que estimulam mudanças sociais nas quais “os direitos do indivíduo estão ligados àqueles do coletivo”, por meio da justiça social, proteção ambiental e desenvolvimento sustentável.

O artigo de maio de 2008 “A IB está mostrando o caminho”, publicado pela IB World, declarou: “Os jovens precisam se sentir, antes de tudo, cidadãos globais, segundos cidadãos nacionais e terceiros cidadãos locais. Entre a minha geração, é o contrário. A mudança será difícil, mas as escolas já estão pensando em mudanças curriculares ”.

Com doações e dinheiro dos contribuintes, os estudantes são submetidos a lavagem cerebral em “cidadania global, justiça social, compreensão e respeito intercultural” – em outras palavras, submissão ao governo socialista de um único mundo.

Justin Blough descreveu o programa de IB que ele assistiu assim: nenhum aprendizado sobre os presidentes dos EUA ou bons valores, nenhuma história americana, músicas patrióticas e peças de teatro. Os professores tiveram que usar as cores azuis claras das Nações Unidas e se preocupar com “implicações morais, éticas, sociais, econômicas e ambientais da produção e consumo globais”.

O programa do IB promove a Missão de Resgate do Planeta Terra como a versão estudantil da Agenda 21 da ONU. O primeiro diretor da UNESCO, Julian Huxley, disse que “a UNESCO é para ajudar o surgimento de uma cultura mundial única, com filosofia e antecedentes próprios, ideias e com seus próprios propósitos. ”

Agora posso ver porque multiculturalismo, diversidade, estudos étnicos e proficiência / competência intercultural para promover a justiça social surgiram em todo o mundo ao mesmo tempo e por que frases coletivistas como ética de serviço, serviço planetário, cidadania mundial e servo global agora são encontrados em vários idiomas.

E a história ocidental é enviada para a lixeira permanente da civilização como colonialista e maligna, enquanto as ruínas arquitetônicas são usadas como lixeiras e alguns artefatos de museu são cobertos de pó e sujeira.

As opiniões expressas neste artigo são as opiniões do autor e não refletem necessariamente as opiniões do Epoch Times.

 
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